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导读：
误区一
MBA学生≠研究生
目前，我国一般将MBA的学生和其他的博士生、硕士生一起统称为研究生，“但研究生这个词是从英文graduate student翻译过来的，没有任何研究的意思，它只是说本科毕业后的学生”。清华经管学院院长钱颖一说，过去中国本科毕业后的学生大都从事研究工作，所以把他们都叫做研究生。
但实际上这种误导对MBA产生了很大的影响，MBA是本科毕业后的学生，不是研究生。MBA教育也不应该是研究生教育，而是本科后的职业教育；MBA学位也是一种职业学位。虽然我们大家在平常都说MBA学位是职业学位，但是由于历史的原因和潜移默化的影响，从各个方面都会体现出MBA教育偏离职业学位教育，误当做是研究生教育。
MBA不是一个学术性的学位，不是研究生教育，而是职业教育(professional education)，所以在培养方案上不能沿用过去像培养学术性硕士那样的人去培养。管理者、领导者除了知识以外，还要有能力、品格，所以MBA是知识、能力、品格三位一体的全面培养，所以需要“软课程”的设置，如管理沟通、领导力开发、职业规划、组织行为等。
误区二
MBA学习≠“硬课程”
由于认知上的偏差，在MBA课程设置中，也存在偏颇，将MBA教育当做是研究生教育，造成“硬课程”很多，而软课程，特别是关于能力、品格的训练太少，在仅仅有关的少数几门软课程和硬课程一起上的时候，学生们往往因为硬课程的硬性要求，而忽视软课程，最后导致学生缺乏软课程的教育。
目前MBA的课程是按照老师的专业学科设置，比如财务、会计、市场营销，多是一些职能性课程，但这样的知识传授与专业学科分界，使学生学习了不同职能方面的课程，但是缺乏整合性的能力和教育，而现实中企业的问题多是整合性的。
