华东理工大学商学院MBA培养模式

　　　"颠覆性创新"是哈佛教授克里斯坦森在《创新者的窘境》中提出的重要观点，克里斯坦森教授指出，随着环境的日益动荡，颠覆传统模式的颠覆性创新机会也就随之出现，而每一次破坏性的创新都带来企业的"价值体系的变化"，即人们用以评价产品的标准的变化。在商学院MBA、EMBA教育领域，目前也正处于这种动荡的变化中，对于传统模式的颠覆性创新机会若隐若现，华东理工大学商学院正以行动学习思想和方法为指导构筑新的培养模式，力图颠覆传统商学院MBA、EMBA教育的培养模式，引领对于传统模式的颠覆性创新。

　　传统的商学院MBA、EMBA教育面临的挑战

　　华东理工大学商学院的颠覆性创新是对传统的MBA、EMBA教育所面临挑战的积极应对。目前，传统的MBA、EMBA教育正在遭遇前所未有的严峻的挑战，电影《华尔街》中一句"忘掉MBA吧"经典台词就突出的反映了国内外商学院所面临的质疑，不久前，"远见"科技咨询公司的创办人艾伦o帕特里克(Alan Patrick)甚至将"MBA们从银行离职，自己创业"作为新一轮互联网泡沫的标志之一，而国际知名商学院的教授和管理者对于MBA教育也进行了深刻的反思。2002年斯坦福商学院的Jeffrey Pfeffer 和Christina T.Fong发表论文"商学院的终结：差强人意的成功"，指出商学院的课程主要依据教授的学术兴趣和学科特长设计，与商业实践的要求相距甚远。2004年明茨伯格（Henry Mintzberg）在其最新著作中《要经理人，不要MBA》中深刻的批评了MBA教育过于偏向学术化，脱离管理现实的倾向。2005年南加州大学商学院的Warren Bennis和James O'Toole在《哈佛商业评论》上发表论文，尖锐地指出商学院正在失去方向。

　　在国内企业界，商学院教育界对于传统MBA培养模式的质疑同样不绝于耳，国内商学院所面临的挑战在强度和难度上丝毫不低于国际知名的商学院。

　　一是变化的商业环境给商学院MBA、EMBA教育提出了更大的挑战，中国既是一个转型中的国家、也是一个快速发展的发展中国家，随着中国社会、经济的持续发展，大的社会结构、制度环境、经济环境不断调整，转型期的中国企业正经历着技术，全球化，资金和运营模式四个方面的变革，企业所面临的商业环境比以往任何时候都更加复杂。时代的发展，商业环境的变迁对于商学院MBA、EMBA教育的内容和形式创新提出了更高的要求。如何融合提炼中国本土企业管理实践的成功经验，建立适合本土文化和本土实践的中国企业管理理论，并有效指导学员开展管理实践是当前MBA教育所面临的挑战之一。商学院是创造知识的地方。而MBA、EMBA教育更应该成为推动商业社会发展的引擎之一。

　　二是社会雇主的需求变化对商学院MBA、EMBA教育提出了更高的要求，现在的MBA项目在课程设置上多数按照职能化的方式进行简单划分，而缺少对现实商业世界复杂性和本质的观察与认识，越来越多的MBA学员和企业意识到传统的MBA教育在课程设置上缺少相关性和影响力，而且由于知识体系的更新速度加快，这导致了商业教育更加滞后于企业现实的人才需求。

　　三是国内的MBA学员群体发生了重大变化。目前MBA学员呈现出低龄化特征，已经有大量的"80后" MBA学员，"80后"具有鲜明的特征。他们多是独生子女，受过良好的教育，个性鲜明，能够运用多种渠道获取信息。但是，他们在团队合作、人际沟通、社会实践经验等方面却有待提升。而传统的MBA教育在课程设置上更加侧重于知识和技能层面的教育在这些方面有所欠缺。

　　国内外知名商学院应对挑战的举措

　　面对着这些挑战，国内外的商学院纷纷进行了改革，在欧美许多商学院增设了"软"课程，比如 2006年3月，耶鲁管理学院的资深教授开始实施新的MBA课程方案，取消原来依据职能来划分[FS:PAGE]课程的方式，强调多学科整合性，代之以跨学科整合的新课程。斯坦福商学院2007年秋季学期开始实施新的课程方案。重点关注软技能、全球化视野，以及定制化。

　　总的来看，现有商学院教育领域，对于MBA、EMBA培养模式改革的主流趋势是从"知识"层面的关注转变为对于学员"能力"层面的关注，再从对学员"能力"层面的关注逐渐转为关注学员的"品格"层面，而这种转变的过程与心理学上"冰山理论"不谋而合。弗洛伊德认为，"人的人格有意识的层面只是这个冰山的尖角，其实人的心理行为当中的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部，那是看不见的，但正是这看不见的部分决定着人类的行为"。具体来说，"冰山"显露在海面以上的部分是由资质、知识、行为和技能构成的。它们相对容易改变和发展，通过教学和培训也容易见成效，但很难真正能够影响学员行动，这是由于人的行为大部分则是由"冰山"隐藏在海面以下的价值观、自我定位、驱动力和人格特质等内在深层稳定的心理特征主导和引起，而这些